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Laboratoire de Biologie Médicale

Tue, 19 Jun 2018 08:59:50 GMT | Joel Chevrier, Professeur de physique, Université Grenoble Alpes

Les smartphones n’ont pas été faits pour l’école. Dix ans après avoir envahi le monde, ils laissent toujours les enseignants désemparés.

Pourtant, j’ai beaucoup utilisé les Smartphones pour enseigner à l’université Grenoble Alpes – l’université de Bordeaux appelle ce programme « Smartphonique » . Résultat : des centaines d’étudiants concernés chaque année, à l’image de ceux qui mesurent avec deux Smartphones l’effet Doppler, à vélo au milieu du campus. En fait les scientifiques, à l’université, voient cet appareil d’abord comme un laboratoire de poche, un paquet de capteurs qui mesurent en permanence tout ce qui touche à notre perception (mouvement, son et lumière), et envoie donc des masses de données qui nécessitent un solide traitement scientifique pour les utiliser. Les physiciens ont littéralement déconstruit les Smartphones en court-circuitant l’interface utilisateur, qui est le triomphe des designers. Ils l’ont remplacé par un traitement et une représentation scientifiques des données des capteurs au service de leurs objectifs pédagogiques. À la fin, c’est toujours un Smartphone, mais au service de l’enseignement des sciences. Grâce à cet outil, on peut faire de la science comme on veut, quand on veut et où on veut, et à moindre coût.

Ainsi, de nouvelles interfaces utilisateurs ont été créées au service de l’enseignement expérimental des sciences : par exemple Gioseppo Wellies Chambery Gris 7bibosra
en Allemagne, Physics Toolbox aux USA et Achile Zapatillas Bleu I 31 G7M72
en Australie. Dans mon cas, avec le Chaussures De Sport Bleyer Formation Turnschläppchen Blanc Couleur Taille 40 iieYB
à l’université Paris Descartes, il s’agissait d’une interface « Physique du mouvement » base du MOOC Smartphone PocketLab . Mon approche a été influencée par des entreprises comme Marc Shoeszarah Ii Chaussures Derby Femme Rouge Taille 36 vT0scE
. Créer de nouvelles interfaces utilisateurs (I.U.) à partir des données des capteurs, c’est d’abord du design. Ces entreprises travaillent d’abord pour le sport et la santé. Où en êtes-vous de votre poids, de votre activité physique comme la marche, de vos heures de sommeil, voire de votre tension ? Un rapide coup d’œil sur un écran vous permet d’apprécier précisément la situation. L’introduction des nombres des unités est là, la science n’est alors pas loin. C’est le pas que je franchis avec d’autres scientifiques.

Alors pourquoi à l’université et pas au collège ?

Un étudiant est d’abord le résultat d’années d’école, de collège et de lycée. Grâce à cette préparation, mettre de « l’université dans le Smartphone » permet de créer, sans risque, de nouvelles perspectives pédagogiques fascinantes. Mais c’est en fait à l’école et au collège que la vraie partie est en train de s’engager, interdiction ou pas. Et elle est considérablement plus difficile à jouer avec des enjeux qui dépassent l’enseignement scientifique. Car la technologie ambiante travaille les mêmes fondamentaux que l’école : connaissance, motivation, attention, temps et durée, espace et lieux, être ensemble… mais pas du tout avec les mêmes objectifs. Pour l’enseignant, il s’agit en effet de prendre le temps, de détailler, d’approfondir, matinée après matinée, semaine après semaine, année après année, et bien sûr d’apprendre ensemble.

Le Smartphone, un outil pédagogique pour l’école du futur

Depuis plus de 10 ans, la technologie percute de plein fouet ces fondamentaux. Les collègues du primaire ou du secondaire sont en première ligne et ne peuvent pas seuls faire cette prise de judo à la technologie pour ensuite travailler avec elle. Il faut être avec eux pour mettre « l’école dans le Smartphone ». C’est à mes yeux l’objectif fondamental. L’école prépare au monde. Avec des milliards d’appareils, le monde est aujourd’hui numérique. Le choix est fait. Une raison de rester optimiste : comme la technologie ambiante travaille les mêmes questions que l’école, c’est-à-dire finalement , elle intègre en elle un potentiel inouï en termes de pédagogie.

Mais quant à me lancer là dedans avec mes élèves…

Tout le monde le sait, cet appareil nous donne accès à toutes les connaissances, partout et à chaque instant. C’est beau comme l’antique, sauf que c’est l’inverse qui se produit : le Smartphone s’installe dans une école qui n’en peut mais. Et qui réussit à accompagner aujourd’hui les adolescents dans leur vie sur les réseaux plusieurs heures par jour ? Comment fera-t-on pour construire à partir de ce potentiel, un accompagnement éducatif des élèves ? Le rythme imposé par le développement du numérique ambiant est littéralement insoutenable pour le système éducatif. L’inquiétude que j’ai vue dans les yeux de professeurs des écoles à ce propos au cours d’un atelier de formation à Grenoble m’a marqué. Donc, si cette interdiction permet de prendre le temps de construire les nouveaux écosystèmes nécessaires, tout en offrant aux enseignants la capacité de rentrer dans le jeu, elle peut être une aide bienvenue. Mais si elle nous fait croire la question réglée, on se prépare des jours difficiles…

En Chine aussi

Je suis Professeur invité à l’Université Tsinghua sur son site de Shenzhen, une capitale internationale de la technologie aujourd’hui. Lors de chacun de mes séjours, je visite SEEED Studio . C’est une entreprise de produits et de services électroniques notamment, pour les Makers. Elle m’intéresse, car elle lance une nouvelle entreprise CH MAKER Ed dont le projet unique est de rendre évidente la manipulation de la technologie ambiante par les enseignants et les élèves. Le produit est un kit basé sur des capteurs, des données, du code, et des « displays ». Les « displays » sont les systèmes de représentation audio-vidéo des données comme des écrans, LED, haut-parleurs, vibreurs… Le but, c’est d’entrer dans le monde de la technologie sans rencontrer immédiatement une marche infranchissable. Car finalement, s’il n’y a besoin d’aucune formation technique pour utiliser des Smartphones, pourquoi en faudrait-il une ici ?

Habituellement quand on veut mettre ensemble un capteur, un processeur et un « display », cela demande au minimum de manipuler des composants, et un paquet de câbles pour faire des connexions. Pour un néophyte sous pression, comme le sont la plupart des professeurs des écoles avec leurs élèves, c’est brutalement insurmontable. Avec des connecteurs aimantés et versatiles, Ch Maker produit un jeu de construction. Chaque étape prend une seconde et on peut tout changer la seconde suivante sans aucun risque ni pour le manipulateur ni pour le matériel. Toutes les configurations sont permises. Ensuite, comme toujours, mettre en route le capteur, le transfert des données et leur représentation par un « display » demande d’écrire un programme et de l’implanter dans le système. Mais écrire des lignes de code est en réalité un vrai repoussoir. On y laisse un temps infini. Même quand ça finit par marcher, l’attention a été trop focalisée sur les détails qui bloquaient. En fait on a ainsi surtout appris ce qui devient rapidement obsolète. En se basant sur un environnement directement dérivé de Pare Gabia Chaussures Femme JlmDcOEKj
, coder devient ici une manipulation virtuelle et logique de blocs qui représentent le capteur et le « display » réels sur l’écran de l’ordinateur. Aucune ligne de code à écrire.

Le kit et le Smartphone

Que fait un Smartphone au fond ? Il étend notre perception et notre connaissance du monde et des autres, et accroît prodigieusement nos capacités de communication à distance. Il le fait avec ses capteurs (accéléromètre, gyroscope, magnétomètre, caméra, micro…) et avec ce qu’il donne à voir (écran) et à entendre (haut-parleur, écouteur…) ici ou n’importe où, instantanément ou n’importe quand, grâce à la 2G, 3G, 4G… au wifi, et au Bluetooth. Jouer avec les kits type SEEED Studio, c’est d’abord littéralement manipuler à la main tous ces éléments internes d’un Smartphone et ensuite, par le code, les reconfigurer en un assemblage intelligent (toujours plus intelligent, car l’I.A. est en vue) pour explorer la place si importante qu’ils prennent dans nos vies. Voilà pourquoi j’ai été tellement impressionné par ce projet d’entreprise qui vise explicitement ce créneau au niveau mondial.

Pour quels usages pédagogiques ?

Comment apprend-on avec ce type d’appareils ? Comment créer des environnements pédagogiques autour de ces outils ? Évidemment, aucun des producteurs de kits ne peut faire ce travail seul, mais les enseignants ne le peuvent pas non plus. C’est vraiment une innovation pédagogique qui nécessite l’association de multiples regards et compétences. Côté technique, SEEED Studio est un exemple. Il y en a d’autres ( 36 Je Kappa Zapatillas Noir 7BCl7zH
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…). Tous ces kits ouvrent un espace immense d’exploration où jouer avec la lumière, la couleur, le son, le mouvement, le toucher, le contact, la parole, la musique, le dessin, l’écriture… La mémorisation, la capture du mouvement, les écrans, les haut-parleurs vont permettre toutes les formes de représentation interactives. En fait nous utilisons tout cela déjà tout le temps mais sans vraiment y penser, car nous ne sommes que des utilisateurs pressés, et pas des acteurs. L’école peut faire de nous des acteurs conscients dans ce monde digital mais il faut lui en donner le temps. Mettre de « l’école dans les Smartphones », c’est un immense chantier ouvert à tous.

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Un chatterbot est un programme informatique construit pour simuler une conversation avec un ou plusieurs humains. Les méthodes de communication d'un chatterbot peuvent être auditives ou textuelles.

Le but primaire des chatterbots depuis leur création dans les années 1960 était de tromper l'utilisateur, en lui faisant croire qu'il intéragit avec un autre humain. Cependant, au fil du temps ils ont été employés pour de nombreuses autres fonctions, comme l'aide à la navigation des sites internet ou les call centers. Une pratique courante est celle d'évaluer les chatterbots à l'aide du test de Touring , qui vérifie si les utilisateurs prennent le programme pour un humain ou pas.

De nombreux chatterbots se basent sur les expréssions régulières . Les versions les plus simples scannent le texte introduit par l'utilisateur et répondent en fonction de mots-clés et de formulations pré-enregistrés. Des chatterbots plus complexes sont capables d'apprendre (par exemple, en demandant à l'utilisateur les qualités d'un objet et en les réutilisant ensuite dans la conversation, quand l'objet est mentionné à nouveau). Enfin, les chatterbots les plus complexes sont capables de mener un "raisonnement" logique en fonction des saisies de l'utilisateur.

Dans l'éducation, avec l'émergence récente des chatterbot, il existe pléiade de possibilités. Comme le montre l'exemple du Professeur Ashok Goel de l'Université de Georgia Tech, dépassé par les milliers de messages de ses étudiants sur ses forums, il a développé un robot conversationnel pour répondre aux questions de ces derniers.

Dans le domaine des langues, il existe également des chatterbots pour encourager les apprenants à découvrir une nouvelle langue. Ceux-ci proposent, entre autre, des exercices de répétition quotidiens du vocabulaire, des simulations de conversations, etc. Cela permet à l'apprenant, de compléter un éventuel cours avec un professeur en ayant accès à un apprentissage à portée de main. Par exemple, le bot Duolingo permet de converser avec des personnages fictifs recréant des scènes de vie afin de faire vivre à l'apprenant des expériences proches du réel.

On va même jusqu'à se poser la question si un Chatterbot, ou l'AI, pourra remplacer un enseignant humain. Si certains avancent que l'AI est une opportunité de tester et mettre en place des stratégies d'enseignement plus sophistiquées et individualiser l'enseignement. D'autres, pointent le fait que le lien humain entre le tuteur et l'apprenant qui permet, par exemple, de donner confiance, est irremplaçable.

Voici quelques autres applications des chatbots dans l'éducation (non exhaustif):

S'il existe des services clé en mains pour créer son propre chatterbot comme Botsify ou Chaussures Bleu Xti Enfants ZhMqS
sans connaissances préalables en programmation, voici un tutoriel pour Negro (Black 130) Burton Masculine London Telek Mocassins Hommes Noir noir 130 44 Eu Burton Menswear London Telek 8SzXeDB

Des questions ?Pose-les au Savant
« Le Chant des partisans » expliqué aux enfants par Vikidia, l’encyclopédie junior
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Le Chant des partisans ou Chant de la libération , est l'hymne de la Résistance française à l'occupation allemande pendant la Seconde Guerre mondiale .

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En juin 1940, c’est la défaite de la France: des milliers de français quittent les zones de combat. C’est la fin de la Zapatillas para Niños Geka Streetball V Chaussures Pour Enfants Bleu blau / Blau Citron / Citron 32 Eu Geka Streetball V 32 EU Dm5sBOeONF
et le début de la collaboration. A la tête de l’état français est le maréchal Femmes Père Noël Mignonnes Pantoufles Moelleuses Pour Dames Chaussures Confortables Nouveauté Fille De Noël Rouge Taille Moyenne Royaumeuni 56 Mz3B1yVUB
, héros de la Grande Guerre et chef du régime de Vichy depuis juin 1940 et qui durera jusqu’à 1944.

En 1943, la France est majoritairement sous l’occupation allemande. Le général De Gaulle est le chef de la résistance, qu’il commence avec son appel provenant de Londres le 18 juin 1940. Il demande à tous les français de venir le rejoindre afin de résister aux allemands. Les français qui l’ont rejoint sont appelés Les partisans ou les Résistants.

Ami, entends-tu le vol noir des corbeaux sur nos plaines?

Ami, entends-tu les cris sourds du pays qu´on enchaîne?

Ohé, partisans, ouvriers et paysans, c´est l´alarme.

Ce soir l´ennemi connaîtra le prix du sang et les larmes.

Montez de la mine, descendez des collines, camarades!

Sortez de la paille les fusils, la mitraille, les grenades.

Ohé, les tueurs à la balle ou au couteau, tuez vite!

Ohé, saboteur, attention à ton fardeau: dynamite...

C´est nous qui brisons les barreaux des prisons pour nos frères.

La haine à nos trousses et la faim qui nous pousse, la misère.

Il y a des pays où les gens au creux des lits font des rêves.

Ici, nous, vois-tu, nous on marche et nous on tue, nous on crève...

Ici chacun sait ce qu´il veut, ce qu´il fait quand il passe.

Ami, si tu tombes un ami sort de l´ombre à ta place.

Demain du sang noir séchera au grand soleil sur les routes.

Sifflez, compagnons, dans la nuit la liberté nous écoute...

Le titre de cette œuvre est «Le chant des partisans» , les auteurs sont Anna Marly (musique), Joseph Kessel et Maurice Druon (texte). L’œuvre a été composée en 1943 et date de l’ époque contemporaine .

Joseph Kessel, écrivain célèbre

C’est une musique vocale avec une voix de femme, des tambours et des cuivres.

Anna Marly (1917-2006) est une chanteuse et guitariste d'origine russe. Réfugiée à Londres, elle s'engage en 1941 dans les Forces françaises libres . C'est là qu'elle compose, à la guitare, en 1942, les paroles russes et la musique de son Chant des partisans.

Thu, 21 Jun 2018 09:04:27 GMT | Ecaterina Pacurar, Enseignante-chercheure MCF - Habilitée à diriger des recherches en Sciences de l'éducation, Université de Strasbourg

Aux États-Unis, la question du bonheur s’invite avec succès dans les amphis. A peine ouvert aux inscriptions début 2018, le nouveau cours de l’Université de Yale, « Psychology and the good life » , a vu affluer les étudiants. Au programme du cycle, conçu par Laurie Santos : les Elara Chaussures De Sport Unisexe Chaussures De Sport Confortables Pour Les Hommes Et Les Femmes Textiles 3646 Couleur Noir Taille 44 Eu calzado deportivo cómodo para hombre y mujer material textil lXrw1L
pour mieux vivre et apprendre. En France, si le milieu académique reste globalement réticent à ces approches, un laboratoire de recherche n’entend pas laisser le monopole de cette réflexion aux livres de « développement personnel ».

Inauguré à l’Université de Cergy-Pontoise le 22 mai 2018, ce laboratoire nommé Yiruiya Matière Synthétique De Femmes Jaune Taille 44 7MA0DbUUW
compte s’interroger sur les conditions des bonheurs dans les organisations, sans se cantonner à la psychologie positive. Il s’agit d’enchâsser la notion de bien-être dans celle de bonheur et de s’appuyer sur les sciences humaines et sociales, comme le rappelle son intitulé complet : « Bien-être dans les Organisations à l’ère du Numérique pour proposer de nouvelles Habitabilités du monde construisant les conditions d’Émergence d’une Universalité par les Relations et les Savoirs ».

Un défi pour les sciences sociales

Dans une société plus compétitive, où l’on rabat sur les individus les questions politiques et où chaque sujet est pensé comme responsable de ses choix, la question du bonheur s’impose en effet à toutes les organisations. Publiques ou privées, dans le monde de l’éducation ou dans celui du travail , les voilà au défi d’offrir les meilleurs conditions à chaque personne pour favoriser son épanouissement. Mais si l’objectif est incontournable, le champ d’action est bien plus compliqué à délimiter et suscite une multitude d’interrogations.

Doit-on parler de bonheur ou de bonheurs ? À quoi corréler le bonheur singulier ? À des signes physiologiques, de la production d’endorphine, à la longueur des télomères ? Le bonheur de l’individu est-il indépendant de celui des autres ? Ou bien les conditions sociales et culturelles sont-elles les plus prégnantes ? Dans ce cadre, on peut rappeler que l’OCDE a construit un indice de Bonheur Intérieur Brut pour mesurer la qualité de vie de ses pays membres, à partir de onze critères : les revenus, le logement, l’emploi, la santé, la sécurité, la vie en communauté, la gouvernance, l’éducation, l’environnement, le sentiment de satisfaction personnelle, l’équilibre entre la vie professionnelle et la vie de famille.

Il s’agit ainsi de nuancer « les chiffres froids » du produit intérieur brut (PIB). Bref, de définir le niveau de vie en des termes plus psychologiques et holistiques que des statistiques réduites à la production de richesses. Cette notion de « Bonheur Intérieur Brut » a-t-elle vraiment un sens ? Lequel ? Comment alors la mettre en pratique dans le monde professionnel et dans l’éducation ? Quelles sont les interrelations entre bonheur et apprentissages ?

Des études sur le climat scolaire

Évidemment, la question est centrale à l’école. Au moment où, en différents pays occidentaux, le « bien-être » des enfants s’installe à l’ordre du jour des politiques publiques, les travaux abondent dans les domaines de l’économie, de la psychologie, notamment humaniste . Née sous l’impulsion d’Abraham Maslow, dans les années 1940, elle se fonde sur une vision positive de l’être humain et a influencé la sphère éducative.

Dans le contexte français, on dispose de données relatives au ressenti des élèves, des enseignants et très rarement des équipes administratives face à l’école et plus largement à leur environnement proche de travail. Les enquêtes montrent une appréhension négative de l’école chez les enfants français, confirmée encore récemment par les résultats aux enquêtes PISA . Selon l’ étude menée par Éric Debarbieux pour l’Unicef en 2011 , plus d’un quart des élèves de cycle 3 n’aiment pas beaucoup ou pas du tout l’école. Si l’on se penche sur les comparaisons internationales , la France occupe la vingtième place en ce qui concerne le pourcentage d’élèves de 11 à 15 ans déclarant aimer l’école.

A l’échelle des établissements, le bien-être est perçu au travers du climat scolaire . Loin de se contenter de cumuler des niveaux de bien-être individuels, celui-ci prend en compte les relations entre l’ensemble des protagonistes de l’école. Au lieu de partir des souffrances scolaires – souffrances bien réelles qui mettent à mal la relation pédagogique, l’idée est de renverser la question et de Topschuhe24 Danseurs Femmes Rouge Taille 36 Eu mLPUP
. C’est dans cette approche que compte se situer le nouveau laboratoire de l’Université de Cergy-Pontoise, en se focalisant sur les relations inter-individus et leurs interactions avec des multiples niveaux de l’écosystème, allant de l’environnement familial à l’environnement socio-éducatif, culturel, académique, professionnel.

Priorité à « l’intelligence collective »

L’hypothèse générale du laboratoire est que le bonheur est un apprentissage, où la relation est première. Il ne s’agira pas seulement de se demander quels sont les dispositifs, le mode de production, de création, d’apprentissage mis en œuvre dans les organisations pour mesurer leurs effets (ou pas) sur le bien-être, individuel ou collectif, mais bien d’interroger les dynamiques qui y sont en jeu. On s’appuiera sur un ensemble d’outils conceptuels et méthodologiques visant à tester les conditions de réalisation du bonheur.

Une société inclusive adapte ainsi son fonctionnement général, se transforme et s’ajuste pour donner, dans la communauté, un « chez-soi pour tous » sans gommer les singularités. Elle s’ouvre à toute la diversité, dans une « intelligence collective » . C’est l’objectif du laboratoire d’y œuvrer, d’où le choix de modes de réalisation inédits : un concours d’architecture pour l’école de demain, une université des artistes centrée sur les questions de citoyenneté et de vivre ensemble, une labellisation des écoles du bonheur ou encore l’organisation de « spectacles-recherches », croisant chanson, théâtre et vidéo. Au-delà de nouveaux modes de construction des savoirs, il s’agit aussi de réfléchir à une autre manière de partager les résultats de recherche pour mieux toucher l’ensemble des citoyens et construire une société apprenante.

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